扬州网讯 “双减”政策发布以来，假借非学科类培训名义开展学科教学的违规现象时有发生。15日，蓝冠线路测速 教育部印发《义务教育阶段校外培训项目分类鉴别指南》（以下简称“指南”），蓝冠平台 明确“学科”与“非学科”之间界限。

记者昨从市教育部门了解到，针对校外培训项目分类鉴别过程中多学科交叉、专业跨度大等难点，我市已经组建了市级专家组，并于11月3日对县级提交的培训机构鉴定材料进行鉴别。

教育部此次发布的“指南”提出，从培训目的、培训内容、培训方式、评价方式四个维度出发，对机构是否为学科类培训进行鉴别。同时，“指南”还提出，地方各级教育行政部门可引入专业力量，对无法直接判断的培训项目进行分类鉴别，确保分类的科学可靠。值得关注的是，在“指南”发布后，困扰机构和家长的培训项目属性问题将得到解决，蓝冠平台注册 部分机构存在的“擦边球”培训现象也将被进一步治理和改善。

“校外培训项目分类鉴别已组建市级专家组，根据需要鉴别的项目类别随机抽取专家组成员。专家组在进行鉴别时按照培训目的、培训内容、培训方式和评价机制四个维度对机构进行鉴定。首批进行市级鉴别的12家机构中，有9家被判定为非学科。”市教育部门相关负责人介绍说，对于学科和非学科混合型项目，比如某培训班自称培训“演讲与口才”，但培训内容以统编小学语文教材相关内容为主，并且以班级授课、集中培训方式开展，“这样的培训内容与学科类培训项目的特征相吻合。”相关负责人表示，这种情况下这门课程被认定为学科类课程。

相关负责人表示，校外培训课程实际情况比较复杂，随着“指南”发布，专家组来做判定会更准确，更有说服力，既能促成“双减”的目标，也尽可能避免变相进行学科类培训的现象发生。

延伸阅读

学科类培训如何判定？

教育部日前印发《义务教育阶段校外培训项目分类鉴别指南》。该指南明确，如符合以下特征，即判定为学科类培训：

一是培训目的以学科知识与技能培训为导向，主要为提升学科学习成绩服务。

二是培训内容主要涉及道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物等学科学习内容。

三是培训方式重在进行学科知识讲解、听说读写算等学科能力训练，以预习、授课和巩固练习等为主要过程，以教师（包括虚拟者、人工智能等）讲授示范、互动等为主要形式。

四是结果评价侧重甄别与选拔，以学生学习成绩、考试结果等作为主要评价依据。